Continuamos con la Tutoría

Es necesario observar que en teoría el plan de acción tutorial, suele sugerir lineamientos consensados, sugeridos, promovidos en colegiado por los docentes tutores; pero, en el peor de los casos en la práctica no se ven reflejados debido a un sin número de situaciones que rebasan la voluntad, el entusiasmo y las ganas por darle continuidad a los proyectos emanados por la base docente, a apartir de estrategias que se ajusten a las necesidades del contexto donde se implemente.

Algunas de estas situaciones que trasgreden a la tutoria en particular y al plan de acción tutorial en general en el COBACH Plantel 26, pueden se las siguientes:

1. Falta de asistencia por parte de los alumnos tutorados a las sesiones de tutoria (debido a que no se les avisó con oportunidad el día, la hora y el docente tutor con el cual trabajarán, no tienen interes en asistir, falta motivarlos para asistir, consideran que no les ayuda la tutoria para sus enfrentar sus problemas académicos, etc.).

2. Falta de puntualidad por parte de (algunos) docentes-tutores para abordar el trabajo tutorial; debido a un permiso, problemas de salud, llevar a efecto una comisión, etc.

3. Falta cotejar con control escolar resultados de los periodos definitivos para actualizar listas de tutorados y observar su evolución, retroceso, estancamiento,...

4. No se coordina adecudamente el cambio de hora en el día de tutoría, ya que se le restan 5 minutos a cada uno de los módulos y se timbra a destiempo.

5. Existe una percepción en docentes-tutores (alguno o talvez algunos) que no son bien aceptados por los alumnos tutorados; generando desaliento.
6. Existen días de tutoría que corresponden al periodo de evaluación, suspensiones, ... evitando el apoyo a los alumnos tutorados.

Para contrarrestar estas situaciones es necesario replantear en el andar, sólo de esta manera es como se puede responder a las necesidades propias de un proyecto que debe ser flexible, singular y coherente con sus prósitos. Es por esto que se llevaron a cabo las siguientes estrategias que respondieran ante las situaciones transgresoras:

• Invitar los coordinadores del programa personalmente, hablando con los alumnos tutorados acerca de su situación académica y la necesidad de asistir los jueves (1, 9, 15 y 22 de noviembre) a partir de las 7:00 a.m y hasta las 7:30 a.m. No sin antes registrarse en el grupohttp://mx.groups.yahoo.com/group/tutoriacb26, bajar de archivos el manual del tutorado, contestar la encuesta y publicar un mensaje acerca de su situación académica y su estrategia para cerrar este semestre de la mejor manera.
  

• Ante la falta de un docente tutor por diversas causas, en ocasiones no es posible de inmediato encontrar un sustituto, es por esto que de los coordinadores de tutoría, uno queda libre para atender este tipo de situación.

• Si bien las listas de resultados definitivos no son lo rápido que se quisiera, y mas por el hecho que de control escolar dan una impresión (copia) de calificaciones por grupo, donde es necesario señalar y detectar las materias y la frecuencia de reprobación por asignatura, para posteriormente vaciar los resultados. Este es un trabajo que se solicitó el apoyo de la profesora Coquito y la profesora Aracelí, ya que sin ellas no pudo haber sido posible actualizar el trabajo de 18 grupos que en promedio son 58 (por grupo) y cada grupo tiene aproximadamente ocho materias.


• Los prefectos tratan de hacer lo mas coordinados en el cambio de hora, para no quedar a deber a las asignaturas que llevan normalmente los alumnos y los docentes.
  
  
• Se agradece la voluntad de los docentes hacia el trabajo de tutoría, o la falta de disposición al mismo; ya que no es un trabajo que se retribuye económicamente, es un tiempo insuficiente para atender las necesidades de los alumnos, y si además nos encontramos con alumnos con las esperanzas por los suelos, sin la voluntad al trabajo tutorial, es comprensible que dejen algunos docentes el trabajo de tutoria, no por falta de ganas sino por el hecho que consideran es mejor dejar a otros para que emprendan, lo comenzado. Ante este hecho uno de los coordinadores del programa sustituye al docente-tutor.


• Se replanteó el trabajo de tutoría en los jueves del mes de noviembre, debido a que no hay suspensiones, ni otras actividades que resten minutos al servicio de tutoria.

Lo peor en todo proyecto de tutoría, es quejarnos, maldecir, culpar a otros y perecer en el intento. Lo mejor es replantear, leer nuestra historia que se forja en el presente e insistir en la mejoras propuestas para los protagonistas que hacen de la tutoría (a pesar de lo que se diga) una realidad.

Agradecemos a la profesora Socorro Gómez González por las fotos tomadas el día 1/XI/07 , ya que sin estas, seria imposible testimoniar el trabajo que se proyecta y se vive en el COBACH Plantel 26.

Iniciamos la acción Tutorial

Por fin se conformaron los grupos de trabajo para la Acción Tutorial en el COBACH Plantel 26.

L@s alumn@s tutorad@s entran a las 7:00 a.m. con su tutor(a) respectiv@ y culmina el trabajo a las 7:30 a.m; se cubre las necesidades de 1er, 2do y 3er semestre. Sin duda que la demanda de tutoría en su mayoría se concentra con los grupos de 1er ingreso, con los alumnos de los semestres subsiguientes la demanda decae.

Lo importante es que el viernes 14 de septiembre, tomando como referencia los resultados de calificación en el primer periodo de evaluación, se tomó como alumnos suceptibles de ser incorporados al programa de tutoria, aquellos que han acumulado 3 o mas asignaturas con adeudos o son condicionados (tienen una carga de asignaturas resagadas de semestres anteriores).

Esta primer sesión se trató de establecer un primer contacto entre tutor@s y tutorad@s, para escalarecer los objetivos y propositos del Trabajo de Tutoría.

Para mañana 21 de septiembre se continua con la 2ª sesión, en esta se presentará por parte del (la) tutor(a) un cuadernillo de trabajo para el (la) tutorad@; es conveniente señalar que el material de trabajo es un producto de los tutores, donde se han sugerido líneas especificas de abordaje a las necesidades de los tutorados, gestado gracias a la experiencia acumulada del trabajo contínuo desde el 2oo2.

Esperamos que con este material se oriente al trabajo que se emprende en tutoría, y que no se convierta en un material para seguir al pie de la letra, sino que sea el pretexto para continuar conociendo, reconociendo, aprendiendo y reaprendiendo a partir de esta experiencia que involucra el interés por mejorar en los aspectos sustantivos de nuestro quehacer cotidiano.

Por otra parte es conveniente señalar algunas observaciones que los profesores del Plantel 26, tienen respecto al desempeño de l@s alumn@s en este primer periodo de evaluación.

Dichas observaciones se extrajeron de la reunión efectuada el 11 de septiembre del presente en las instalaciones de la biblioteca del COBACH Plantel 26.

Paty Contreras señala que los alumnos tuvieron un promedio bajo en el examen de Taller de Lectura y Redacción, no cumplieron con la entrega de evidencias y en cuanto a las exposiciones no cumplieron con los requisitos; además que existen el fenómeno de las inasistencias.

También señala la profesora que en Historia de México no presentaron las tareas, les faltan evidencias y has problemas de indisciplina. El problema de reprobación sucedo lo mismo en Historia Universal.

Coquito Gómez comenta que en Matemáticas I, los alumnos vienen desubicados, no traen bases, no repasan, no estudian, no hacen tareas (valor 2 puntos). Un ejemplo es:

• grupo I A solo entregaron 25 alumnos (de 61)
• grupo I B solo entregron 38 alumnos (de 61)
• grupo I C solo entregaron 40 alumnos (de 60)
• grupo I D faltaron solo siete alumnos de entregar.

El problema es que solo entregarn el trabajo por entregar.

En lo que respecta a Matemáticas III en la práctica les fue mal, fallan en algebra. Por otra parte Jazmin, Erick y Alfredo tienen un club de matematicas los días miercoles (12:20) y jueves (13:10), que puede se asesoría para los alumnos. Aunque también la maestra esta disponible para atender las dudas de los alumnos a la salida de la jornada laboral. Pero los alumnos tienen que repasar los temas o buscar asesoría.

Juanita Gómez: señala que el problema detectado en los alumnos es en cuanto la entrega completa de evidencias (tienen un valor de 30% en Biología I y 20% en Geografía).

Sahira Hernandez: mencionó pormenorizadamente el valor que se le dá a los diferentes aspectos en la asignatura de Introducción al Turismo, Formación Empresarial, Mercadotecnia, Administración de Empresas Turísticas y Negocios.

Braulia Hernández: comenta que en Química I les fue bien en el examen, el problema fue en las tareas, ya que presentaron su libreta sin forrar, sin etiqueta de nombre, sin tríptico, este es un requisito para revisión. En Geografía solo menciona que el grupo E esta un poco desordenado. Y en lo que respecta a Biología no hay problemas.

3a Reunión de Tutoría

31 de agosto de 2007. 7:16 a.m

En la Biblioteca del Colegio de Bachilleres Plantel 26 se llevó a cabo la tercera reunión de planeación y construcción del trabajo de acción tutorial para el semestre 2007-B.

La reunión se centró en el hecho de escuchar las observaciones al material que por binas o trinas revisaron los docentes-tutores, con el fin de armar un documento de trabajo para los tutorados.

Mario, Ovalle y Anita: pendientes en cuanto a sus observaciones, ya que no lograron reproducir el documento para hacer una retroalimentación del mismo.

Araceli: habló del documento de trabajo denominado descripción general y sus correcciones acerca del texto; piensa en la manera de “cómo van a bajar esta información los maestros a los tutorados (en forma de conferencia, en tríptico,…); acerca de los beneficios y las ventajas de tutoría, es preciso enfocarlo mas a las ventajas. Una ayuda un algo, para mejorar”.

Coquito: apunta que “se habla en el documento sobre los objetivos, las estrategias,… pero dentro de eso es necesario cocientizar a los alumnos acerca de su situación, para que pongan más de su parte para avanzar”.

Miguel: “podemos empezar a concientizar a los alumnos, no tanto para señalar, sino para ayudar. Tenemos localizados a los alumnos de 3º y 5º semestre”.

Edelmira: apunta que “es necesario considerar un porcentaje a orientación”.

Miguel: responde que si “se va a tomar en cuenta, en relación al registro de las reuniones que asiste”.

Coquito: respecto a lo anterior señala que “la maestra Braulia, empleó esto para tomar en cuenta en las calificaciones”.

Tomás (Sub): se le pregunta si revisó un documento o le tocó trabajar con alguien y menciona que “no trabajó con nadie”. Esto es, no le tocó revisar ningún documento y no fue invitado por alguna bina o trina.

Angélica y Lety: señalan que a ellas les tocó el cuestionario para tareas en casa. “Es perfecto, pero es preciso preguntar también ¿cuánto tiempo le dedican a la paraescolar en la tarde?,…por el tiempo que les exige y dejan de hacer otras actividades como tareas o trabajos”

Braulia y Paty Eugenia, y Juanita: pendientes en cuanto a sus observaciones, ya que no lograron ponerse de acuerdo para la revisión del documento. Pero quedaron en el compromiso de leer el documento y en el transcurso de la próxima semana proporcionar sus aportaciones a Miguel o Fernando Valente.

Edelmira: al tiempo que dedican los alumnos a las actividades deportivas o culturales menciona que “en ocasiones se le da más importancia a la paraescolar”.

Lety: respecto a lo anterior comenta que “si los alumnos no cumplen reprueban en dicha actividad”. Están de alguna manera comprometidos a entrenar en las horas y días estipulados por el entrenador.

Tomás (Sub): nos recuerda que por parte de los alumnos “son pretextos,… pero en efecto en ocasiones hay cambio de horarios o de sedes para practicar la actividad”.

Coquito: menciona que "si hay un horario, se tiene que respetar".

Bartolo: retomando el trabajo de acción tutorial señala que “en ocasiones el tiempo solo nos alcanza a platicar con ellos” (tutorados), y propone el sábado 2 hrs., para que trabajen ellos con las personas que los asesoren en asignaturas en los cuales están con dificultades y problemas. Pero además agrega que “hay que buscar el motivo y partir de la evaluación (a docentes) para saber que piensan de nosotros”.

Juan José: “en ocasiones son alumnos que traen varias materias reprobadas (4 o 5), alumnos que rebasan el limite para ser reinscritos”.

Miguel: retomando las ideas del profesor Bartolo considera que “es necesario remitirnos a los antecedentes, que con respecto a la matemática traen los alumnos”.

Angélica: en ocasiones traen aún problemas de reprobación en matemáticas. Ya que se tienen que retirar algunos alumnos (de nuevo ingreso) del plantel, pues aun su situación de egreso de la secundaria no se ha regularizado, y tienen que dejar los compromisos de entrega de libros a revisión, por cumplir con los adeudos que aun no concluyen.

Araceli: sintetiza “es importante ver los antecedentes, la evaluación que se hace de nosotros para mejorar,… mediar en las diferentes competencias que tienen los alumnos, es difícil”, y propone “una asesoría por parte de los mejores alumnos: monitores”.

Mario: plantea la siguiente problemática: “uno se esfuerza pero existen obstáculos administrativos, hay un grupo de asesoría en matemáticas (Alfredo, Jazmin y Erick), son alumnos empeñosos quienes la llevan a cabo, hay tres veces que los reportan porque no se puede hacer limpieza y los tiene que sacar.

Miguel: para cerrar señaló que en el transcurso de la siguiente semana (4 al 6 de septiembre) se proporcionará la relación de alumnos tutorados por docente-tutor; así mismo se integrará un documento de trabajo para el tutorado, con el fin de sugerir propuestas sistemáticas para llevarse a acabo durante las sesiones de acción tutorial.

Asi mismo invitó a los presentes a la reunión para que levantaran su mano, en caso de tener disposición para trabajar durante el semestre 2007-B en el programa de tutoría, de esta invitación los que estan dispuestos a participar son:

1. Fernando Ovalle
2. Coquito Gómez
3. Juana María del Carmen Gómez
4. Patricia Eugenia Rodríguez
5. Edelmira Ortiz
6. Leticia Pérez
7. Bartolo Hernández
8. Juan José Rodríguez
9. Mario Valadez
10. Braulia Hernández
11. Hilda Angélica Macias
12. Tomás Torres (subdirector)
13. Ana María Tovar
14. Aracelí Muñoz
15. Miguel Angel Torres
16. Fernando Valente Huerta

Quedando por confirmar:

1. Patricia Contreras y
2. Sahira Hernández
   

Fernando Valente realizó la inscripción.

Siendo las 7:47 se concluyó la reunión

2a reunión del 24 de agosto del 2007

Se canceló la reunión de Tutoría con los docentes tutores y los coordinadores del Programa de Tutoría.

Se dejó pendiente desde la reunión pasada (17 de agosto) el trabajar en relación al Plan de Acción Tutorial, leer un material propuesto para mejorarlo o replantear otras líneas de trabajo con los tutorados. El problema es que este viernes se concedió de asueto para el personal administrativo y por lo tanto se suspendieron actividades en el Sistema Colegio de Bachilleres en el estado de San Luis Potosí.

Pero, aunque fue día de asueto nos dimos a la tarea de hacer un segumiento de los alumnos (a partir de las listas de Control Escolar) que estuvieron en el programa de tutoría en el semestre 2007-A, para identificar aquellos alumnos que han superado su situación de riesgo académico, aquellos que reinciden o siguen teniendo problemas académicos (condicionados o mas de dos asignaturas por recursar) o también alumnos que no fueron considerados en el programa de tutoría pero ahora por su situación academica es necesario considerarlo.

A continuación presentamos los datos por tutor en relación a los alumnos (2º sem) atendidos en el programa de tutoría durante el periodo 2007-A.

TUTOR: FERNANDO OVALLE VILLARREAL. Lugar: aula 5
Reinciden: 5: 41%
Sin inscripción: 4: 33%
Resolvieron su situación de riesgo académico: 3: 25%

TUTORA: EDELMIRA ORTIZ LÓPEZ. Lugar: aula 3
Reinciden: 3: 27%
Sin inscripción: 5: 45%
Resolvieron su situación de riesgo académico: 3: 27%

TUTORA SOCORRO GOMEZ GONZALEZ Lugar: aula 7
Reincide: 6: 50%
Sin inscripción: 3: 25%
Resolvieron su situación de riesgo académico: 3: 25%

TUTORA MA. BRAULIA HERNANDEZ SANCHEZ Lugar: aula 4.
Reinciden: 3: 25%
Sin inscripción: 6: 50%
Resolvieron su situación de riesgo académico: 3: 25%

TUTORA: PATRICIA CONTRERAS HERNANDEZ. Lugar: aula 6
Reinciden: 3: 25%
Sin inscricion: 6: 50%
Resolvieron su situación de riesgo académico: 3: 25%

TUTOR: FERNANDO VALENTE HUERTA GLZ. Lugar: aula 2.
Reinciden: 3: 25%
Sin inscripción: 7: 58%
Resolvieron su situación de riesgo académico: 2: 16%

De los alumnos de 2do semestre atendidos en el Programa de Tutoría (2007-A) los datos son los siguientes:

Reinciden: 23= 32.3%
Sin inscripción: 31= 43.6 %
Resolvieron su situación de riesgo académico: 17= 23.9%

Con respecto a los grupos de 3er semestre para este periodo 2007-B, se destaca lo siguiente:

3º A Informática
26 alumnos con asignaturas pendientes, de los cuales representan riesgo académico 11 (para integrase a tutoría) de estos, 4 son nuevo servicio y 4 condicionados.

3º B Laboratorio Químico
7 alumnos con asignaturas pendientes; ninguno con más de dos asignaturas a recursar: cuatro alumnos con dos asignaturas a recursar y el resto una. Por tanto, no hay alumnos en este grupo para tutoría.

3º C Contabilidad
12 alumnos con asignaturas pendientes, de los cuales representan riesgo académico 2 para atenderse en tutoria.

3ºD Dibujo Arquitectónico y de Construcción
29 alumnos con asignaturas pendientes; de los cuales representan riesgo académico 15 (para integrase a tutoría) de estos, 3 son nuevo servicio y 6 son condicionados.

3º E Empresas Turísticas
22 alumnos con asignaturas pendientes; de los cuales representan riesgo académico 5 (para tutoría), un condicionado.

3º F. Administración de Negocios
15 alumnos con asignaturas pendientes; ninguno con más de dos asignaturas a recursar: 3 alumnos con dos asignaturas pendientes y el resto una.

De a cuerdo a los resultados académicos del año lectivo anterior existe una demanda de 33 alumnos detectados para trabajo de Tutoría del tercer semestre de bachillerato, en el turno matutino. Es importante considerar que en el semestre 2006-B se detectaron 83 alumnos para trabajar en tutoria despues del 1er y 2do corte. Comparar ambas cifras son una distancia considerable que es importante cotejar con los resultados de este grupo.

Algunas preguntas que son pertinentes formularnos:

1 ¿Cuándo es prudente iniciar la Tutoría? al inicio del curso? después de las evaluaciones? de que periodo?

2 ¿Cuál es el inconveniente de iniciar la acción tutorial con los datos del primer periodo de evaluación?

3 ¿Qué datos son indispensables considerar para detectar a los alumnos suceptibles de incorporarse al programa de tutoría? el raven? el exani? el primer periodo de calificaciones?

4 ¿Cuándo, cómo y dónde y quién procesa los datos de diagnóstico?

5 Pero ya detectados los alumnos ¿qué se va hacer con ellos? a platicar? a escucharlos? a contarles historias? hacer dinámicas?

6 ¿De cuánto tiempo debe ser la acción tutorial? 30 minutos, 50 minutos, 60 minutos, no hay tiempo espcifico? cuando se pueda y donde sea posible.

Sin duda que no me es posible responder, pero es necesario construir respuestas a partir del trabajo que se emprenda. Y este trabajo es el reflejo del compromiso de dar respuesta no a los directivos, ni a los funcionarios, sino a los alumnos.

REUNIÓN DE TRBAJO

Viernes 17 de agosto del 2007

Se reunieron en la biblioteca del COBACH Plantel 26, 11 profesores para trabajar una propuesta de acción tutorial, esta propuesta gira en torno a las siguinetes lineas:

I. DESCRIPCIÓN GENERAL
1.1 Objetivos del programa de tutoría
1.2 Metodología
1.3 Recursos humanos y técnicos
1.4 Pero ¿en qué me ayuda la tutoría?

II. EL ÁMBITO PERSONAL
2.1 ¿Por qué asisto al COBACH Plantel 26?
2.1.1 ¡Y aquí estamos!
2.1.2 Pero ¿Para qué asisto al COBACH Plantel 26?

2.2 Motivación. Y ¿De quién depende?
2.2.1 Cuestionario Personal.
2.2.2 Lo que me anima en los estudios.
2.2.3 Pienso que soy.

2.3 Por qué y cómo ser el mejor de la clase
2.3.1 ¿Por qué sufrir tanto?
2.3.2 Invariablemente buenos alumnos
2.3.3 Becas y créditos
2.3.4 Elegir a los maestros más exigentes
2.3.5 Cómo ser el mejor de la clase (consejos)

III. TÉCNICAS Y HÁBITOS DE ESTUDIO
Test: Autoevaluación de Técnicas y Hábitos de Estudio

3.1 Un lugar adecuado de estudio
3.1.1 Ambiente de estudio
3.1.2 Aspectos físicos del ambiente
3.1.3 Aspectos físicos del estudiante
3.1.4 Aspectos psicológicos y sociales del estudiante

3.2 La preparación de…
3.3 Exámenes.
3.4 Trabajos.

3.3 La realización de mis tareas escolares ¡un buen hábito para la vida!
Cuestionario para el (la) alumn@: Tareas para casa.

Cada una de estas lineas corresponde a lo que la experiencia nos ha permitido detectar y abordar durante el trabajo de tutoría que se ha venido trabajando desde el 2002 en el Colegio.

Si bien existen manuales de trabajo para el tutorado, partimos del hecho que es posible desarrollar estrategias de abordaje metodológico para enfrentar las necedidades de nuestros alumnos-tutorados; además de contribuir en la propuesta de trabajo tutorial del docente tutor.

Es incomprensible que se le invite al docente a trabajar en Tutoría sin considerar su situación: manejo de programas, evaluación (continua, sumativa) de alumnos, elaboración de planeaciones (ahora tablas de especificaciones). El docente siempre estará dispuesto a participar, siempre y cuando tambien exista apoyo por parte de la directiva del Colegio, siempre y cuando haya congruencia entre lo que se solicita y lo que se esta dispuesto a ofrecer. La Tutoría no puede ser una necesidad instituyente, pero sin la fortaleza estructural que administrativamente y laboralmente le de sentido.

El trabajo se justifica en las sesiones entre tutores y tutorados, en las reuniones de trabajo en el colegiado, en las horas invertidas por los cordinadores fuera de su carga horaria. La tutoria debe dejar de ser un programa de buenas intenciones, ya que el camino que se ha recorrido y que pocos lo han vivido, es un camino en el que se ha madurado hacia una nueva visión de lo que es ser escuela, hacia un servicio que se sustenta en un interés académico, con los alumnos y de la mano del grupo de profesores-tutores.

Pero sigamos con la reunión, los docentes-tutores proponen abrir otras líneas temáticas, por ejemplo hacia el desarrollo de habilidades comunicativas en los alumnos; asi como también en el manejo de las presiones con respecto a las calificaciones.

Se repartió un borrador con las líneas temáticas para que se eliminen las estrategias, se replanteen los objetivos, se sugieran otras estrtategias, se consideren otras necesidades que no se estan considerando. El próximo viernes 24 de agosto, nos volveremos a ver para conjuntar propuestas y comentarios acerca del material que se llevaron los docentes para su revisión.

REUNIÓN 14 DE AGOSTO

Se llevó acabo la 1er Reunión de Tutoría el martes 14 de agosto, correspondiente al semestre 2007-B.

Esta reunión fue presidida por Fernando Valente Huerta Gonzalez y Miguel Angel Torres Padilla (Coordinadores del Programa en el COBACH Palentel 26).

La agenda de trabajo se dispuso de la siguiente manera:

1. Pase de lista. El profesor Miguel Angel Torres Padilla registro la asistencia a de los convocados y fue satisfactorio que en la reunión estuvieron presentes un 95% de los docentes, un 70% del personal administrativo y dando fe de la reunión el director del Plantel 26 Ing. Benigno Sobrevilla Martinez, asi como el subdirector Prof. Tomás Torres Vázquez.

2. Evaluación del Trabajo de Tutoría para el semestre 2007-A. Fernando Valente Tomó la palabra para hacer patente que en el anterior semestre se trabajaron con 124 alumnos detectados con problemas en su rendimiento academico, estos fueron atendidos por 14 profesores tutores. De estoas alumnos atentidos aun no sabemos cuantos pudieron resolver su situación academica; ya que ha faltado mejorar en cuanto a la comunicación entre Control Escolar, Subdirección y los coordinadores del programa de Tutoría.

3. Propuesta de Trabajo del Programa de Tutoría por parte de la Dirección General del Estado de San Luis Potosí. Miguel Angel Torres señaló la propuesta que emanó de una reunión anterior que tuvo verificativo con los responsables del Programa de Tutoría en San Luis Potosí.

Metodología
a.Reunión preliminar.
b.Selección de Tutores (apartir de la aplicación de un cuestionario)
c.Aplicación de instrumentos diagnósticos a los alumnos de 1er y 3er semestre (Raven, estilos de aprendizaje).
d.Asignación de tutorad@s (grupos 1º y 3er sem).
e.Trabajo con l@s alumn@s detectad@s. Pero ¿a partir de que estrategias? ¿en qué momento? ¿en qué lugar?
f.Evaluación: reunión, llenado de formatos y entrega de los mismos a D.G. Elaboración de formatos y entrega en fechas especificas. Ya que se pretende certificar el servicio de Tutoría. El problema es que no se puede certificar un servicio por el cual no estan entereados los padres ni los hijos que es un derecho y una obligación por parte de la institución brindar. Por otra parte el programa de tutoría no figura dentro de las funciones del docente, sino que solamente como asesor. Si se pretende certificar es preciso asignar un tiempo especifico dentro de la carga horaria de los alumnos y los docentes, para que se le de certeza, al trabajo que se emprende. No es posible certificar a partir de la realización de formatos, es impresindible pensar en estrategias administrativamente posibles que permitan tanto al docente-tutor y al tutorado legitimar su rol dentro de la esfera de los programas institucionales.

4. Propuesta de Trabajo del Programa de Tutoría por parte del COBACH 26.

1er Paso:
Reunión dirección, subdirección, responsables de tutoría, docentes, personal. Para afinar la estrategia de Acción Tutorial para el semestre 2007-B. Los viernes de 7:00 a 7:30 a.m. 17 y 24 del presente.

2do Paso:

Obtener datos del EXANI I, calificaciones 1er corte y RAVEN (Subdirección, C.E., O.E., S.Social.
Diagnosticar alumn@s en riesgo académico. 13 al 28 del presente.

3er Paso:

Integrar listas de alumnos detectados con necesidad de Tutoría. Conformar grupos de Tutorad@s el 29 y 30 del presente.

Asignación de docentes-tutores con tutorad@s el 31 del presente.

4º Paso:

La Acción Tutorial. Trabajo sistemático en relación a las necesidades académicas y detección otras areas fuera de la competencia del (la) Tutor (a), para su canalización.

CALENDARIZACIÓN

Septiembre: 7/14/21/28 (viernes antes del 1er T.R)
Octubre: 5/12/19/26 (eval. 3er corte)
Noviembre: 2 (suspensión oficial) /9/16/23/30(viernes antes del 2º T.R

Se requiere: computadora, impresora, material de papelería.
Apoyo de la Dirección, Subdirección; Tutores y Servicio Social.

5. Asuntos Generales.

5.1 Ampliar el tiempo de atención al programa de tutoría, esto es, que no sea de 30 minutos en una sola sesión (como se viene realizando), sino que ahora sean 50 minutos con el fin de tener mas tiempo para que los alumnos monitores apoyen en asignaturas especificas a los alumnos con requieriminetos concretos. Por lo tanto que la tutoría esté ya incorporada en el horario de clases de los alumnos y en la carga horaria de los docentes. Solo asi es como se puede dar certeza y garantia de un servicio que se quiere validar y cualificar (certificación).

5.2 Continuar el trabajo de recapacitar en herramientas estrategicas con las que cuente el docente tutor para atender el servicio con el tutorado, con el fin de que se sugieran, ser valoren y construyan apoyos de trabajo para el tutor y el tutorado.

5.3 Los alumnos no se ven obligados a asistir a la tutoría porque no pasa nada. Por tanto es importante idear mecanismos que hagan que el alumno asista a la tutoría, como un antecedente con derecho a calificación para las asignaturas de Orientación Escolar (1er semestre), Orientación Vocacional y Profesional (3er semestre) y Acción Social (5° semestre).

5.4 Coordinar el timbre de cambio de hora en el día que toca tutoría. Ya que en experiencias pasadas se desfasa el tiempo en cada una de las sesiones subsecuentes, creando desconcierto en los alumnos y en los docentes para continuar con sus clases ordinarias.